Connect with us

Terkini

Jangan terdesak rombak KBAT dalam pendidikan 

Pengarah Pendidikan Yayasan Pendidikan Khalifah, Hasrizal Abdul Jamil berkata berkemungkinan di situlah antara ‘culprit’ dalam usaha kita membangunkan kurikulum.

Hidayah Sani

Published

on

Jangan terdesak rombak KBAT dalam pendidikan
Foto: Pengarah Pendidikan Yayasan Pendidikan Khalifah, Hasrizal Abdul Jamil.
  • “Jangan terdesak merombak dan memasukkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) hanya kerana hasil Programme for International Student Assessment (PISA) yang dilaporkan Pertubuhan Kerjasama dan Pembangunan Ekonomi (OECD) tidak memuaskan hati. Ia bukan terjadi semalaman dan solusinya juga tidak hadir seperti makanan segera.”
  • Pengarah Pendidikan Yayasan Pendidikan Khalifah, Hasrizal Abdul Jamil menjelaskan KBAT seharusnya dilaksanakan secara semula jadi dan subur di dalam kurikulum, pengajaran dan pembelajaran.
  • Ketika ini kita bukan memikirkan ketidakupayaan majoriti murid sebagai amaran untuk lebih berhati-hati, sebaliknya menjadikan kemampuan minoriti sebagai alasan kesusahan yang timbul bukan kesalahan reka bentuk, tetapi kesan kelemahan guru dan murid, katanya.

KUALA LUMPUR –  “Jangan terdesak merombak dan memasukkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) hanya kerana hasil Programme for International Student Assessment (PISA) yang dilaporkan Pertubuhan Kerjasama dan Pembangunan Ekonomi (OECD) tidak memuaskan hati. Ia bukan terjadi semalaman dan solusinya juga tidak hadir seperti makanan segera.”

Demikian kata Pengarah Pendidikan Yayasan Pendidikan Khalifah, Hasrizal Abdul Jamil yang menjelaskan KBAT seharusnya dilaksanakan secara semula jadi dan subur di dalam kurikulum, pengajaran dan pembelajaran.

Beliau berkata kita bukan memikirkan ketidakupayaan majoriti murid sebagai amaran untuk lebih berhati-hati, sebaliknya menjadikan kemampuan minoriti sebagai alasan kesusahan yang timbul bukan kesalahan reka bentuk, tetapi kesan kelemahan guru dan murid.

“Lebih merumitkan kalau KBAT difahami sebagai taksonomi (kajian tentang prinsip) tinggi dalam Bloom’s dan lebih penting daripada taksonomi rendah (fakta, tahu, ingat), sedangkan ke semua bahagian itu memerlukan untuk menjadinya sebuah pembelajaran.

“Tambah merisaukan, kalau ada pula yang menganggap KBAT dihasilkan dengan memberi bahan sekolah rendah ke tadika, bahan sekolah menengah kepada murid sekolah rendah, bahan universiti dibawa ke sekolah menengah.

“Pelbagai masalah pembelajaran yang wujud disapu pula ke bawah tikar dengan alasan “ada murid yang boleh buat” lalu menatijahkan kepercayaan “siapa usaha lebih pasti boleh,” katanya dalam hantaran di Facebook.

Hasrizal berkata rentetan senario itu guru-guru telah dipersalahkan kerana didakwa tidak cukup mahir dan kreatif untuk menafsir bahan tidak mesra umur tersebut.

Katanya, berkemungkinan di situlah antara ‘culprit’ dalam usaha kita membangunkan kurikulum.

Beliau meminta objektif pembelajaran diperkukuhkan dan isi kandungan silibus dikurangkan perinciannya selain guru dilatih serta diberikan kepercayaan untuk menggunakan kreativiti mereka sendiri. 

Sebelum ini, media melaporkan pakar pendidikan berpendapat silibus pembelajaran murid sekolah rendah tahap satu sepatutnya mengambil kira tahap kemampuan kanak-kanak dan tidak terlalu sukar sehingga membebankan.

Isu silibus tinggi mahupun KBAT sudah acapkali disuarakan guru dan ibu bapa yang mengharapkan permasalahan itu diselesaikan segera kerana dikhuatiri membunuh minat pelajar untuk belajar. – The Merdeka Times

Sumber : Facebook Hasrizal Abdul Jamil

 

 

 

Author

Terkini

SPM 2023: Trend pelajar ambil subjek Matematik Tambahan, Sains Tulen menurun

Kementerian Sains, Teknologi dan Inovasi (MOSTI) mendapati trend pelajar mengambil mata pelajaran seperti Matematik Tambahan dan tiga subjek sains tulen iaitu Fizik, Kimia dan Biologi merekodkan penurunan susulan pengumuman keputusan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) 2023 semalam.

Hidayah Sani

Published

on

Foto: Gambar sekadar hiasan.
  • Kementerian Sains, Teknologi dan Inovasi (MOSTI) berkata semua mata pelajaran itu antara menjadi prasyarat membolehkan pelajar sambung pembelajaran di peringkat pengajian tinggi dalam aliran teknologi tinggi seperti bidang perubatan, kejuruteraan, farmasi, bioteknologi dan cabang jurusan berkaitan.
  • Trend itu berdasarkan bilangan pelajar yang menduduki mata pelajaran Sains Tulen (Matematik Tambahan, Fizik, Kimia dan Biologi) dalam SPM 2023 yang merekodkan penurunan 3.33 peratus bagi Matematik Tambahan, Biologi (2.2 peratus), Fizik (1.42 peratus) dan Kimia (1.42 peratus) berbanding tahun 2022. 
  • “Menteri Sains, Teknologi dan Inovasi, YB Chang Lih Kang menekankan bahawa berdasarkan kepada trend penurunan pelajar yang mengambil subjek sains tulen ini, MOSTI memerlukan strategi dan sinergi bersepadu dari semua pihak berkepentingan melalui pendekatan quadraple helix agar bakat dalam bidang STI (sains, teknologi dan inovasi) dapat dibangunkan untuk mencapai misi dan aspirasi negara maju berteknologi tinggi menjelang tahun 2030 kelak,” katanya dalam satu kenyataan media di sini hari ini.

KUALA LUMPUR — Kementerian Sains, Teknologi dan Inovasi (MOSTI) mendapati trend pelajar mengambil mata pelajaran seperti Matematik Tambahan dan tiga subjek sains tulen iaitu Fizik, Kimia dan Biologi merekodkan penurunan susulan pengumuman keputusan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) 2023 semalam.

MOSTI berkata semua mata pelajaran itu antara menjadi prasyarat membolehkan pelajar sambung pembelajaran di peringkat pengajian tinggi dalam aliran teknologi tinggi seperti bidang perubatan, kejuruteraan, farmasi, bioteknologi dan cabang jurusan berkaitan.

Trend itu berdasarkan bilangan pelajar yang menduduki mata pelajaran Sains Tulen (Matematik Tambahan, Fizik, Kimia dan Biologi) dalam SPM 2023 yang merekodkan penurunan 3.33 peratus bagi Matematik Tambahan, Biologi (2.2 peratus), Fizik (1.42 peratus) dan Kimia (1.42 peratus) berbanding tahun 2022. 

“Menteri Sains, Teknologi dan Inovasi, YB Chang Lih Kang menekankan bahawa berdasarkan kepada trend penurunan pelajar yang mengambil subjek sains tulen ini, MOSTI memerlukan strategi dan sinergi bersepadu dari semua pihak berkepentingan melalui pendekatan quadraple helix agar bakat dalam bidang STI (sains, teknologi dan inovasi) dapat dibangunkan untuk mencapai misi dan aspirasi negara maju berteknologi tinggi menjelang tahun 2030 kelak,” katanya dalam satu kenyataan media di sini hari ini.

MOSTI bagaimanapun memaklumkan semua empat mata pelajaran elektif STEM membabitkan Sains Tulen (Fizik, Kimia dan Biologi) serta Matematik Tambahan menunjukkan peningkatan prestasi berbanding tahun sebelumnya. 

Katanya, mata pelajaran Fizik mencatatkan peningkatan tertinggi iaitu 0.22 dan menjadi mata pelajaran berprestasi terbaik dalam kumpulan elektif STEM dengan Gred Purata Mata Pelajaran (GPMP) 4.15 mata.

“Pembelajaran fizik adalah amat penting dalam pelbagai bidang sains, justeru murid yang menguasai bidang ini berpotensi menjadi bakat dalam bidang kejuruteraan, sains perubatan dan pelbagai bidang teknologi. 

“Ujian Amali Sains (UAS) sebagai satu daripada kertas peperiksaan Fizik, Kimia, Biologi dan Sains Tambahan pula, adalah selari strategi memartabatkan pendidikan STEM di bawah Teras 4 Dasar Sains, Teknologi dan Inovasi Negara (DSTIN) 2021-2030; untuk membina Bakat STI yang Adaptif,” katanya. — The Merdeka Times

Sokong TMT media berani, benar & bebas di https://support.themerdekatimes.com/

Author

Teruskan Membaca

Kata Kunci

Trending